我们曾在家长中做过调查：愿意不愿意孩子在班上当小干部，支持不支持孩子多为班集体做事情。大多数家长的态度是积极的；一小部分家长不愿意孩子在班上当干部、多做事情；还有一部分家长的态度是，当干部为集体做事情都可以，但不能耽误自己的学习，不能傻干。有一位小女孩在座谈会上说：“星期六，我组织我们小队的同学自带工具去班上大扫除，妈妈叫住我，对我说：‘你干嘛这么积极？干活悠着点。’”爱女之心可以理解，但指导思想有问题。

　　我们应该想一想，孩子生活、学习在班集体中，与集体是什么关系？是融合在集体中做集体的主人，还是只做一个“随行”成员呢？有些家长的想法比较简单，孩子在班上，无非上课、开会、做值日，好好上课，参加开会，按要求做值日就行了，关键是学习要好，对集体积极不积极无所谓。实际上并不如此简单，一个人在集体中，会发生各种各样的人际关系，会关心集体的目标、纪律、风气，会产生集体荣誉感或耻辱感。在集体中的每一个时刻，都会有各种各样的情绪反映，这是客观规律。一个人对集体的投入程度，与他的身心发展密切相关，在集体中，只顾自己的游离状态是非常难受的。

　　让我们学习马克思的一段名言：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。这很明确地告诉我们，人的发展离不开交往，离不开集体，集体是人全面发展的最有利的环境。一个人总是属于大大小小的集体的，割开个体与集体的联系，人就像离开水的鱼，不能生存，再谈不上发展。谁与集体的融合度高，谁是集体的真正主义，谁就会得到最好的发展。因此，让孩子成为集体中的积极分子，既有利于集体的发展，也有利于孩子的进步。

　　首先，家长要真正关心孩子所在的集体。经常了解班集体的情况，跟孩子一起讨论班上的各种问题，有时候还需要跟班主任老师交换意见。班上有些活动邀请家长参加，家长一定要做积极分子，如因特殊情况不能参加，最好以书面的形式表明自己的想法、态度。凡是学校、班级召开家长会，开办家长学校，家长应按时到场，认真听报告，需要发言时积极发言。有时候，班集体开展活动，需要家长在人力、物力上给以支持，家长应尽力。家长的这些做法会使孩子感到“我们家与班集体心连心”。

　　其次，家长应支持孩子当班干部或承担一定的集体责任。职务不论大小，责任不论轻重，都对培养孩子的主人公精神有好处，而且能培养孩子的多种能力。有的孩子不是干部，连个小组长也不是，可以让孩子主动找老师，请求安排一项力所能及的任务。在完成任务过程中，孩子会有积极的情绪体验。实在没有合适职务的，应鼓励孩子在每次班队活动中做积极分子，完成自己的任务——发言、表演、布置会场、准备东西——不做看客。

　　再次，家长应注意了解孩子在班上的处境，特别是孩子的情绪反应，及时给以指导。孩子在班上的处境总有有利的时候和不利的时候，或者因为人际关系问题，或者因为活动角色问题，或者因为表扬批评问题，或者因为学习成绩问题，都会带来处境变化，情况变化。孩子年龄小，主观色彩浓，家长要了解情况，帮助孩子做出客观的分析、判断，既看到有利因素，也看到不利因素，指导孩子胜不骄、败不馁，学会控制自己，发展有利处境，扭转不利处境。

　　家长应该明白，集体主义与合理的个人利益并不矛盾，集体主义思想使人更好地发展，而个人主义却与集体主义对立，不关心集体的人，个人也难以健康发展。让孩子成为班集体的真正主人。