一种让父母与孩子一起游戏、学习，父母既是老师又是玩伴的新兴教育模式——亲子教育正在被越来越多的年轻父母所认可。但记者在近日调查时发现，亲子教育在我国一直不温不火。

　　上个世纪９０年代以来，北京、上海、广州、哈尔滨等地陆续兴办起“亲子园”“亲子俱乐部”“亲子教育研究所”等教育机构，亲子咨询热线、亲子教育书籍、亲子教育电视专栏、亲子教育网站等也应运而生，有利地推动了亲子教育的发展。

　　然而，各地的实践情况并不乐观。亲子教育机构在哈尔滨市最多时达到２０多家。由于多种原因，一些亲子教育机构很快关门歇业，３年中仅剩下不到１０家。与此同时，部分著名的亲子教育连锁机构在包头、重庆、石家庄等地开设的亲子园也由于生源不足等原因，而奄奄一息或销声匿迹。

　　事实上，亲子教育大有可为。以北京市为例，全市约有０－３岁婴幼儿１７．７万名，截至目前，全市只有６２所经教育主管部门批准的亲子教育基地，加上红黄蓝、翻斗乐、东方爱婴等民办亲子教育机构也不过百十家，远远满足不了市场需求。资料表明，全市８０％以上的孩子在家里被“圈养”或“散养”着，其中７０％为“隔代教育”，不利于孩子身心的健康发展。

　　调查显示，由于缺乏科学的育儿知识和起码的技能，４４．２％的父母从书本上、３４％的父母从长辈那里学习喂养和教育孩子的方法；６３．５％和２７．６％的父母在教育孩子的问题上经常或偶尔感到困惑。

　　那么，行之有效的亲子教育在我国为何一直不温不火呢？

　　有关专家认为，一是多数家长受传统教育观念影响，认为对于３岁之前的孩子只要让其吃饱、穿暖就行，不存在教育问题，没必要花那么多的时间和金钱专门搞亲子教育。

　　二是办学模式和教材五花八门，办学机构各自为政。亲子教育是一个新生事物，我国尚未将亲子教育纳入义务大纲，因此国家就没有针对亲子教育制定统一的办学模式和教材。各地先行者没有具体章法可依，必然导致教学水平参差不齐、秩序混乱，发展乏力。

　　三是老师素质不高。亲子园不是保育院更不是游乐园，它需要老师根据婴幼儿的生理和心理特点，抓住婴幼儿发展的关键时期，以优良的专业技能，指导家长通过参与声情并茂的亲子游戏活动，培养婴幼儿的基本生活能力和良好行为习惯。然而，全国尚无亲子教育资质认证机构，目前从事亲子教育的老师绝大多数由负责３岁－６岁幼儿教育的老师兼职，没有经过系统的专业训练和资质考核，有的甚至根本不懂教育，只是滥竽充数。

　　四是硬件设施不足。亲子教育的最大特点是寓教于乐，由老师指导家长和孩子进行各种游戏，通过游戏学习和掌握各种知识和技能，这就需要足够大的教学区和游戏区等场地和足够多的游戏教具或玩具等，一些民办机构受资金和场地制约，开展的活动十分有限，必然引不起家长和孩子的兴趣。

　　此外，部分亲子教育机构尤其是在工商部门注册的民办机构，商业化倾向严重，家长带孩子玩任何项目都要花钱，老师还隔三差五要求家长买一些高档教具，使许多家长望而生畏。记者在一家民办亲子园里看到，家长带孩子参加一次亲子活动（每次最多不超过６０分钟）除明码标价４５元外，孩子再想玩电动汽车，５分钟就要花１５元钱。一位家长感慨：“我和孩子的快乐纯粹是用钱买来的，看着上百元的钞票往里扔，真是心疼啊！”

　　北京市教育委员会学前教育处处长张小红认为，亲子教育是终身教育的开端，是提高全民素质的捷径，是教育行为，而非市场行为。为此，她建议国家应尽快将亲子教育机构的注册审批权限统一收归到教育行政部门管理，并建立亲子教育师资资质认证机构，制定统一的亲子教育教学大纲，进一步规范亲子教育秩序。同时，加强卫生、妇联、教育等部门的协调工作，共同推动亲子教育走进千家万户。