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湖南省益阳市箴言中学课题组    刘  成  执笔

 

内容摘要：本课题的研究旨在运用现代教育技术，创新语文课堂教学，探索包容课内课外、多边发散的语文教学新模式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际和写作素质，并在研究中引导学生积极参与，创造性地获取知识，培养学生探索研究、自主创新的能力。

关键词：中学语文教学，现代教育技术，口语交际，写作素质

 

新课程要求语文教学要积极运用现代教育技术辅助语文教学，努力开发语文教学资源，要努力提高学生的语文素养。只要我们用心去观察，去发现，去挖掘，语文学习实践的机会时时都有。语文课程应该是开放而富有创新活力的，在语文教学中，要特别注重现代教育技术的运用。如何适当地运用现代教育技术辅助语文教学，最大限度地发挥其在语文学习中的作用，对这个问题，每一个语文教师都应该认真思考，并积极地去探索。

语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。《中国教育改革和发展纲要》关于“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、身体技能素质，促进学生生动活泼地发展”的思想及素质教育理论的基本思想都要求语文教学要培养学生的创新精神，增强学生自主学习的能力，大面积提高学生素质。

当今社会，市场经济生机勃勃，科学技术高速发展，电脑网络广泛运用，这无疑对未来人才提出了更高的要求。21世纪的教育将面临挑战，而语文作为各门学科的基础，将面临更大的挑战。当今语文教育教学的现状虽不是像某些人所说的“误尽苍生”，但“少慢差费”的情形却实在堪忧。纵观当今语文教研现状，或只在理论上提出构想，或只在方法技巧上小敲小打，或只侧重于听说读写的某一方面，还没有人去探索充分利用现代化教学手段，构建一个整体的、立体多维的、切实可行的教育教学思路。

鉴于此，我们根据《中国教育改革和发展纲要》、新的《语文教学大纲》和国内外先进的教育教学理论，以马克思主义关于人的发展的基本原理和毛泽东邓小平的教育教学理论为指导思想，以唯物辩证法、社会学、教育学、心理学、语文教学法为理论基础，遵循“知能合一、知行合一”等规律，充分发挥现代教育技术的强大功能，结合课内外语文活动，树立语文教育整体观念，面向全体学生，实施全面发展教育，积极激发学生的创造欲望，实现全面提升学生的口语交际、写作素质和人文素质的教育教学目的，构想了这样一个教研课题，期望能在高中语文教学领域中探索一条新路子。在本课题的研究中，强调要引导学生积极参与，创造性地获取语文知识。

本课题在研究中，参阅了大量的文献资料。参阅的资料主要是有关课程改革、现代教育技术、语文教育研究方法、语文教学艺术等方面的资料。在新课程改革方面，参阅了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》等资料。国家教育部于2001年7月制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程的基本理念，有如下表述：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并根据社会的需要不断自我调节，更新发展。”“语文教学要积极运用现代教育技术。”这给语文教师提出了要求，要求语文教师要努力运用现代教育技术促进语文教学，创新语文教学。在语文教学方面，很多教育论著中，都谈到了语文教学资源的开发，如刘国正先生的“生活语文观”等。论述运用现代教育技术促进语文教学的文章很多。   课题组成员先后在学校图书馆、赫山区图书馆、益阳市图书馆查阅了大量文献。为搜集更全面的资料，还利用假期、星期天等课余时间进行了调查研究等。《语文教学大纲》（试验修订版）指出：语文教学必须“联系现实生活，加强实践，注重培养创新精神”，要“学习利用多种媒体，搜集处理信息资料”。语文的社会性、工具性，决定了语文与生活同在，这表明调动多种电化媒体进行辅助教学,“课内渗透、课外延伸”是语文教育教学回归本位的正确方向。现代“三论”原理，刘国正先生的“生活语文观”，孙春成老师的“立体教学论”，为我们的“立体交叉、多边发散”提供了理论基础。陶行知的“先行后知”，魏书生的自学辅导法为我们的“师生互动、共同协作”提供了成功的经验。心理学中的感知规律、创造性思维理论、情感情绪理论和主客体关系理论是本课题的心理理论依据。

 

本课题研究的总目标是运用现代教育技术，创新语文课堂教学，探索包容课内课外、多边发散的语文教学新模式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际和写作素质，并在研究中引导学生积极参与，创造性地获取知识，培养学生探索研究、自主创新的能力。

本课题研究的具体目标为：1、运用现代教育技术，创新语文课堂教学，探索包容课内课外、多边发散的语文教学新模式。2、运用现代教育技术，优化语文教学，培养学生的口语交际和写作素质。3、课题组教师制作语文多媒体课件等，优化语文课堂教学，调动声、色、光等现代化手段，提高语言的运用能力和表达能力，使学生动手动脑，积极参与。4、运用现代教育技术，组织学生开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在活动中习用语言，发展能力，培养健全的人格。5、在课题研究中，引导学生积极参与，不断创新，逐渐形成善于学习、勤于思考、勇于创新、善于动手的学习风格，培养学生的创新能力。6、在课题研究中，力求运用现代教育技术，因势利导，激发学生乐于探究的持久性语文学习兴趣。现代教育技术手段的运用能激发学生强烈的学习兴趣，教师要因势利导，激发他们持久探究的学习兴趣。7、成立箴言文学社，运用现代教育技术组织文学社社员开展活动，并出版社刊。8、本课题研究还将对课题研究的具体方法进行提炼，并进行理论升华，以便在实践运用中推广。

   本课题研究的具体内容为：1、探索建立运用现代教育技术，包容课内课外、多边发散的语文教学新模式。2、运用现代教育技术，优化语文教学，培养学生的口语交际和写作素质。3、课题组教师制作语文多媒体课件等。4、运用现代教育技术，组织学生开展丰富多彩的语文课外活动。5、在课题研究中，引导学生积极参与，不断创新，逐渐形成善于学习、勤于思考、勇于创新、善于动手的学习风格，培养学生的创新能力。6、在课题研究中，组织学生开展小专题研究性学习，力求运用现代教育技术，因势利导，激发学生乐于探究的持久性语文学习兴趣。7、成立箴言文学社，运用现代教育技术组织文学社社员开展活动，并出版社刊。8、本课题研究还将对课题研究的具体方法进行提炼，并进行理论升华，以便在实践运用中推广。

 

在本课题的研究中，主要采用行动研究法。本课题采用了等组实验法，还采用了调查研究、理论联系实际、个案跟踪、综合总结等研究方法。具体来说有：

1、文献法。深入开展本课题的研究，需要掌握大量的语文知识，必须查阅大量的文献。在研究中，对查阅到的文献资料及时分类整理，以方便研究时使用。

2、实践法。在课题研究中，多开展丰富多彩的语文活动，在语文活动中运用现代教育技术。让学生在课题研究实践中，运用现代教育技术，在实践中学习，在实践中提高。

3、探究法。强调以学生为主体，引导学生主动探究，本课题在研究的实施中主要是教师运用现代教育技术来引导学生在语文教学中创造性地主动求知，培养学生的创造性思维。

4、调查法。在研究中，采取问卷调查、个案调查等多种方法。

5、活动法。成立语文兴趣活动小组，开展丰富多彩的语文活动。

6、总结应用法。运用现代教育技术开展丰富多彩的课题研究活动，对课题研究成果进行提炼，进行理论论证，以便在实践中推广应用。

课题组制定了教改方案，深入学习新的大纲，钻研新教材，学习新的教育教学理论，深刻领会运用现代教育技术实施口语交际和写作素质培养的重要意义。进行了申报、立项、分工，推进了教育教学研究，进一步完善了新的课堂教学模式，上了课题研究课及教研课，并写出了一系列有深度的论文。深入开展了课外系列活动，让学生在活动中学习，在活动中领悟，在活动中创造。

研究计划完成情况好。课题组组建了实验阵地，建立了大型的综合性文学社团——箴言文学社，其中包含社刊编辑、课件制作、电视广播等部门。选拔培训了人员：组织社团人员、竞职选拔干部、培训有关专业人员。总结了教改研究中的成功经验，进行理论升华，构筑新的切实可行的语文教育教学的立体模式，并进行推广。

课题研究步骤：

第一步：2000年5月——2002年5月

1、          制定教改方案。

2、申报，立项，分工。

3、组建实验阵地：建立大型的综合性文学社团——箴言文学社，其中包含社刊编辑、课件制作、电视广播等部门。

4、选拔培训人员：组织社团人员、竞职选拔干部、培训有关专业人员。

5、初步开展有关活动：电化媒体教研教改系列活动、文学社系列活动、作文教研教改系列活动等等。

6、研究与总结：分专题研讨若干次，集中研讨多次。撰写专题研究总结，撰写课题研究总结。

第二步：2002年5月——2004年5月

1、研透大纲和教材，进行多媒体教学研究。全面开发多媒体制作平台，积极制作多媒体课件，积极鼓励学生参与，定期进行评比，及时总结制作课件的经验与教训。在上多媒体示范课。

2、有计划、有选择组织课外系列活动：深入展开文学社的采编、录制、投稿、参赛和读书阅报活动。

3、研究与总结：分专题研讨若干次，集中研讨多次。撰写专题研究论文，撰写课题研究总结。

第三步：2004年5月——2005年9月

1、进一步推进教育教学研究，进一步完善新的课堂教学模式，上示范课，并写出一系列有深度的论文。

2、深入开展课外系列活动，让学生在活动中学习，在活动中领悟，在活动中创造，感受自觉、自愿、经常活动的妙处。

3、全面总结教改研究中的成功经验，进行理论升华，构筑新的切实可行的“语文教育教学”的立体模式。并在教学实践中推广。

课题指导：本课题的研究接受湖南省电化教育馆、湖南省教科院、省教育科研规划办、益阳市电化教育馆、益阳市教科所、赫山区仪电站、赫山区教研室的指导，接受总课题组的指导。

课题组成员：课题主持人：刘成；课题研究成员：刘成、罗汉鑫、刘义夫、李建成、周明、蔡奇文、匡魏旻、熊世民、罗正杰、文辉、董云、刘奇志、熊爱良、罗欣歆。

课题研究人员负责的研究项目主要有：教研教改理论研究、课外活动指导研究、作文教学研究、多媒体教育教学研究等。

本课题在研究过程中做到了：1、参加本研究的同志坚持定期进行了理论学习，积极更新教育观念，不断钻研课件、软件制作技术，在教育教学过程中熟练使用广播、电视和课件等。积极向先进单位学习，借鉴他人经验，不断充实和提高自己。2、建立健全了教研教改制度，定期进行集体研究，探索课堂教学新途径，定期主讲教研课或示范课。随时积累第一手材料，及时进行得失总结，积极撰写教研教改论文，逐步完善了运用现代教育技术媒体辅助语文教育教学的体系。3、正确诱导学生处理课内与课外、学习与活动、实践与成长的关系，真正做到了让学生自愿参与、自觉活动、自能提高。

学生调查问卷情况分析：课题研究进行一年后，为检测研究效果，进一步明确以后课题研究的方向，我们设计了学生调查问卷，以了解学生口语交际、写作的现状，确保课题组工作全面开展。为统计方便，共调查学生100人，从实验班到普通班都抽取了部分学生。回收有效问卷100份（调查统计表见附录），调查情况分析如下：

1、语文教学中传统教学与多媒体教学你比较喜欢哪一种？

选择传统教学的只占10%，而选择多媒体教学的占78%，随便的占12%。

2、使用多媒体教学后，你对口语交际、作文课的兴趣怎样？

选择最喜欢的14人，占总人数的14%；比以前喜欢多了的占52人，占总人数的52%；和以前差不多的34人，总人数的34%。

以上数据说明学生对阅读、作文课的兴趣较以前浓厚，也证实了在口语交际、写作课堂教学中正确合理地使用现代教育媒体能带给学生无穷的新鲜与新奇，激发学生的学习兴趣。

3、采用媒体教学后你在上口语交际、写作课时认真的程度?

很认真的24人，占总人数的24%；；较认真的45人，占总人数的45%；有时不认真的18人，占总人数的18%；经常不认真的13人，占总人数的13%。

这说明现代教育媒体声、色、光的组合能刺激学生的感官，吸引学生注意力，使他们始终保持一种投入的状态。但学生的注意力缺乏持久性，因此在课堂教学中使用现代教育媒体还应符合学生的最近发展区，符合学生的生理、心理发展特点。

4、采用多媒体教学后你能否理解口语交际、写作课上所教内容?

全部理解的42人，占总人数的42%；大部分理解的44人，占总人数的44%；部分理解的10人，占总人数的10%；小部分理解的4人，占总人数的4%。

说明学生真正获取的知识和教师达成教学目标之间的差距正在缩小。由此可见，现代教育媒体的使用不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解所学内容。

5、你觉得采用投影、录像、多媒体等现代教育媒体对你的语文学习有帮助吗?

选很有帮助的61人，占总人数的61%；有些帮助的23人，占总人数的23%，无所谓的有12人，占总数的12%，没有帮助的4人，占总人数的4%。

说明投影、录像、多媒体的直观性、形象性、丰富性符合学生的认知特点，我们要充分运用媒体资源的技术，完成教学型媒体到学习型媒体的转变。同时也要防止滥用媒体，把运用现代媒体当做一种时髦，而不考虑实效。

6、对课堂上使用的投影、录像、多媒体教材，你是否理解?

全部理解的67人，占总人数的67%；大部分理解的27人，占总人数的27%；部分理解的6人，占总人数的6%；小部分理解的没有人。

说明实验老师不但认识到媒体辅助教学的重要性，而且能考虑到媒体使用的合理性、有效性，基本上做到了从学生实际出发，把媒体流程与课堂教学进行有机整合。

7、你认为多媒体教学对促进哪方面的能力最为有用？

选口语交际的有26人，占总人数的26%；选写作的有23人，占总人数的3%，选都有用的有48人，占总人数的48%；选都没什么用的有3人，占总人数的3%。

这说明口语交际这门课程更需借助媒体来设置情境，也因此更容易达到事半功倍的效果。

8、你课后是否利用媒体进行口语交际与写作活动？

经常的10人，占总人数的10%；有时的33人，占总人数的33%；从不的45人，占总人数的45%。

可见相对于以前而言，学生已慢慢形成良好的学习语文的习惯，能在课后主动地去搜集、组织信息，对课堂进行拓展学习。但受条件的限制，对媒体还利用得不够，以后要想方设法多配置硬件，改善学习条件。

9、你对口语交际、写作课的学习感兴趣的最主要原因是什么?

认为有投影、录像、多媒体看，老师上课生动的有51人，占51%；认为在实际生活中有用的34人，占34%；为应付考试而学习语文的有13人，占13%；认为开设了就不得不学的2人，占2%。

说明学生对现代教育媒体辅助教学兴趣浓厚，并能把这种兴趣延伸到课外，学习语文的积极性、主动性明显提高。学生由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。

10、你对以后你的口语交际与写作能力有信心吗？

选择很有信心的有13人，占13%；；较有信心的64人，占64%；有点信心的21人，占21%；没有信心的2人，占2%。

说明尽管学生对运用多媒教学兴趣已明显提升，但对学习效果并没有很大的把握。这固然有课题研究时间不长，学生一下子难以全盘接受的原因，但也对我们提出了新的要求，就是课堂上不仅要有声有色，同时也要注重实效。

口语交际、写作教学应面向学生，面向社会，使之贴近学生的生活，深入学生的生活实践、社会实践，在以现代教育思想为指导，以现代媒体为教学环境下的口语交际、写作教学更能充分发挥学生的主体性与创造性。

    从这份调查问卷可以看出，把现代教育媒体运用到语文课堂教学中去，不但能引起学生的学习兴趣、调动学生的积极情感，还能拓展语文教学内容及语文教学领域，改进学生的学习方式，提高语文课堂教学中的创新效益，使学生的各种思维受到启发，得到发展。这将更加坚定我们对《运用现代教育技术，全面提高学生口语交际与写作素质》这个课题的深入研究。当然，在课堂教学中，现代媒体的使用还存在很多问题，我们将学习理论与实践研究相结合，及时总结研究过程中的点滴收获。

课题研究探索运用现代教育技术，强化课堂教学，包容课外活动，探索立体交叉、多边发散的科学的教育教学新方法，以提高语文教学的效率。

一、构建了运用现代教育技术创新中学语文教学课堂新模式，构建了语文教学的开放性训练体系。

在语文教学中，重视师生互动，营造生动活泼的课堂，真正实现师生双边活动，学生充当学习的主人。在课题研究中，我们积极运用  现代教育技术探索以创新思想为主导的五阶段语文课堂教学新模式。导入、激思、探索、迁移、运用等这五个阶段有机地结合在一起，层层推进，形成了语文课堂教学的基本结构，其特色在于适当地运用现代教育技术辅助语文教学，其核心在于探索研究，其目的在于知识的运用与创新能力的培养。在语文课堂教学中，我们注重适当地运用现代教育技术创设和谐愉快、发展个性的教学情境。我们还要求学生要写阅读笔记，写研究感受，以培养学生的写作能力。在整个研究中，学生的各方面素质得到了全面的发展。

1、通过对所集资料的整理分析，体会到了研究的艰辛，积累了许多课题研究的资料，这是课题研究工作必不可少的储备。

2、通过引导学生主动探究，训练了学生的思维，学生的创新能力大大提高了。

3、开发了教学创造力，使学生思维开放，激发了学生主动探索和创造的欲望。在本课题的研究中，教师努力培养学生的创造力。在培养学生创造力的同时，教师不断运用现代教育技术开发自己的教学创造力，不断推陈出新，大胆使用新的教学方法，以激发学生的探究热情，开放学生的思维。

    对个人而言，创造性是人的基本特征。创造力的核心在于创造思维，创造性思维能力是一种新颖而有价值的思维活动。在语文教学中，教师要让学生积极独立地思考问题，主动地去探求知识，创造性地进行学习。在语文教学中，教师要运用现代教育技术结合具体的课文，引导学生进行创造性思维训练。

4、运用现代教育技术巧妙设置问题情境，激发学生多思，培养学生主动质疑的能力。

在语文教学中，教师要善于将教学内容设计成直观且学生易于接受的问题，去引导学生积极质疑，激发学生思维。在设计课堂问题时，要遵循学生认识能力的有序性，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，层层递进，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度，使学生真正把知识领会。教师在提问时还应引导学生参与主动质疑，培养他们主动求知的习惯。

5、在本课题的研究中，积极引导学生主动参与，增强学生的主体意识。

学生是学习的主体，因此教师在语文教学中必须引导学生主动学习、积极参与、自主发展。素质教育的基础性、全面性、能动性原则，也要求教师在教学中，必须面向全体学生，真正以学生为主体，尊重学生，让学生主动参与，充分调动他们学习的积极性，引导他们开拓创新。在本课题的研究中，学生参与的形式可以灵活多样，如学生分组搜集资料式、学生相互合作参与形式，学生小组发现讨论形式、分小专题联合攻关形式、师生共同梳理知识形式、学生自我发现形式等等。在语文教学中，教师特别注意运用现代教育技术引导学生深思质疑，参与提问，教师对闪现学生智慧火花的问题加以肯定。注意引导学生多参与课题研究，多阅读现代教育技术著作，让学生在阅读中体会作品的思想感情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教师还要利用现代教育技术引导学生多讲，让学生畅所欲言，各抒己见，让学生在讲中磨练语言、磨砺思维。教师还要引导学生多写读后感，让学生通过写参与研究。在课题研究中，教师引导学生主动地参与了研究，便能有效地增强他们的主体意识。

6、开发分析力、想象力，培养思维的发散性、灵活性，培养写作能力。

在本课题的研究中，教师要重视开发学生的分析力、想象力。创造想象具有独立性、新颖性、首创性的特点。创造想象对人类生活实践具有极为重要的意义，它是各种创造活动的必要组成部分。培养分析力、想象力必须具备一定的知识基础，必须依靠良好的记忆，必要的研究手段或研究数据。从解决问题过程中的思维方式看，思维有发散和聚合两种。根据美国心理学家吉福尔特提出的“智力三维结构说”中的观点，发散思维是创造思维的核心，因为它可以从一个信息源输出多种不同的信息，开启分析力及多种多样新颖独特的想象力和创造力，产生新的创造意识。

二、开展了语文小专题研究性学习，在研究性学习中注重运用现代教育技术。

在本课题研究中，教师积极引导学生开展专题性的研究性学习。在研究性学习中，注重运用现代教育技术。研究性学习是一种新型的学习形式。它是学习与课程的交互推进，超越了学科概念的体系，主张提出学生以类似科学研究的方式获得知识，应用知识，解决问题，获得发展。在整个研究过程中，学生处于一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态，充分体现了学生的自我意识、能动性、参与性，因而有利于自我教育目标的实现、个性的发展、创造力的培养。

本课题探索了"运用现代教育技术，强化课堂教学，包容课外活动，立体交叉，多边发散"的教育教学新方法；挖掘了教材中的人文因素，突出了课外的文化教育，加强了口语交际训练；在课堂教学中，合理运用幻灯机、语音室、闭路电视和录音录像以及多媒体演播等技术的优化组合，引发兴趣，渲染气氛，创设立体情境，启迪思维，师生互动，共同协作，共同探讨，以最少的时间和精力取得最优的教学效果，全面提高了学生的口语交际和写作素质；全力开发了多媒体制作平台，把信息技术、多媒体网络技术与语文学习的内容、技巧，多边思维等能力结合起来；以学校文学社、多媒体制作小组为主阵地，组织开展活动式、探索式、创造式等立体交叉的多元活动。运用现代教育技术辅助语文教学，确实能够有效地提高语文教学效率。

辩证唯物主义和历史唯物主义是本课题的哲学依据。现代"三论"原理，刘国正先生的"生活语文观"，孙春成老师的"立体教学论"，为我们的"立体交叉、多边发散"提供了理论基础。陶行知的"先行后知"，魏书生的自学辅导法为我们的"师生互动、共同协作"提供了成功的经验。心理学中的感知规律、创造性思维理论、情感情绪理论和主客体关系理论是本课题的心理理论依据。

文学社是本课题的试验阵地。比如，语文新教材中关于写作训练中有"采访"一个专题，为了进行有效的试验，就发挥了社员们的特长，充分运用现代教育技术，组织了一次别开生面的采访竞赛活动。经过了这样的训练之后，小记者们活动的积极性高涨了，能力也提高了，象这样的采访活动不需要老师跟随，学生们就常自主进行，为广播站提供现场报道。学生的口语交际和写作素质得到了较大的提高，语文教学改革也尝试到了一条有效的途径。

为了引导社员们自主学习，自觉活动，充分运用现代教育技术，掌握现代网络信息技术，文学社发挥了软件部的职能。在辅导老师的指导下，软件部组织了电脑操作比赛、网页制作学习、结合教学的软件制作等活动。社员能够在局域网内互相讨论学习，在英特网上推介自己的文学社。

课题组人员完全明确自己研究的中心任务是探索"运用现代教育技术，全面提高学生的口语交际与写作素质"的有效途径。课题组所采用的方式是"全面开花式"：即就是人人动手研究，争取人人都有一个方面的收获。比如自制多媒体课件，参与制作课件并实施教学的人员面积达到研究人员的98％。随时积累第一手材料，及时进行得失总结，积极撰写教研教改论文，逐步完善语文教育教学体系。

课题组组建的箴言文学社现有社员800多人，有指导老师8人，有特聘顾问《益阳日报》社副总编李双建、编辑唐文高、益阳电视台李国辉等。文学社下设三个分社，活动开展经常，活动中注重现代教育媒体的运用，活动内容扎实，效果较好。两年内组织大小活动100余次，都是社团自主筹划进行的，有很多影响力还不错，曾被省市电视台采访与转播。自办社刊《瑶华风》（后改为《龙岭》），在全区、全市乃至全国影响较大，其中有50余篇作品还被省市以上刊物或报纸转载。2001年，文学社获全国中语会授予的"全国优秀文学社"称号，刊物《瑶华风》被认定为"全国文学社示范刊物"。箴言文学社的风采常被发行全国的一些刊物登载，如《中学生作文指导》2001年12期封二、《初中生写作》2002年10期封三、《作文考试与指导》200年10期封三等都登载了文学社的事迹和活动照片。

八、积极运用现代教育技术开展写作活动，有效地培养了学生的写作能力。

课题组积极运用现代教育技术开展写作活动，有效地培养了学生的写作能力。我们请《中国校园文学》杂志社编辑部主任李赛运、全国汉徘诗协会会长、《 汉徘诗刊》主编邓乐山、澳大利亚籍教师罗伯特夫妇、益阳市文联主席谢梅城、益阳市作协主席伍振戈、《散文诗刊》主编冯明德、《益阳日报》的副总编李双健先生、电视台的李老师等来校讲课，将如何写文学作品、如何写新闻报道的问题，将生活素材的发现与积累问题，讲得头头是道，并能结合实例，有理有据，有血有肉。特别是那些活生生的例子，在社员们的脑海中留下了深刻的印象。经过名家的指点，社员们启发很大，把握了特有文体的写作，推荐到报社、电视台的许多作品都被录用。文学社社员已发表习作300多篇。教育部举办的"红旗飘飘征文大赛"获奖作品就有28篇，其中有12篇被选入《全国青少年大型有奖征文获奖作品选》。

我校是湖南省现代教育技术实验学校。对这个课题的研究，我校十分重视并给予重点扶持，从人、财、物等方面保证了研究工作的顺利开展。由于措施得力，本课题取得了可喜的成绩。课题成果得到了推广。2002年11月，熊世民老师在湖南省第二期语文骨干教师培训班上推介了课题的阶段性成果，二十多所学校的省骨干教师对此作了充分肯定。课题的研究成果在《益阳日报》、益阳电视台、益阳教育电视台等新闻媒体作过报道。

在语文教学中，教师要积极运用现代教育技术，努力提高学生的口语交际与写作素质，引导学生参与研究学习，引导他们主动地去探索研究，培养他们的创新能力，将素质教育真正落到实处。作为语文教师，在语文教学中只要努力探索，勇于创新，在艰苦的跋涉和辛勤的耕耘中不断开拓，便一定能开创出语文教学的一片新开地。 

1、要搞好本课题的研究，必须拥有丰富的精选的资料，并分类研究，分析整理，这是研究的基础。本课题研究需要有大量的研究资料，所以资料的搜集整理是搞好研究的基础。

2、实验班级对语文的学习兴趣经检测明显优于对照班。运用现代教育技术辅助语文教学，确实能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在研究中，让学生主动参与、主动探求，能够激发持久的学习兴趣。实验班在表达交流能力、积极参加课外实践、综合概括、归纳能力，知识迁移能力等方面取得了令人满意的成果。

    3、在研究中，面向全体，培养了学生的创新精神，提高了学生的创新能力。

    4、在本研究中，学生的合作意识、交际技能得到锻炼和培养。本课题研究强调参与协作，如小专题研究等。学生必须通过交流和互动才能解决研究中遇到的问题，所以学生的合作与社交技能会不断地提高。

5、本课题研究，满足了学生平等参与、竞争成功的学习心理。在本课题研究中，学生的情绪体验是愉悦的。平等参与使每一个学生都有了成功的自信，尝试到成功的喜悦，发现了自我价值，学生已成为研究的主动者。

6、运用现代教育技术辅助语文教学时，要注意把握适度。

    在语文教学中，运用现代教育技术辅助教学，教师也要注意不可滥用，要把握适度，这样才能充分发挥现代教育技术的辅助教学功能。

    7、本研究的实施提高了语文教学效率，对提高学生的口语交际能力和写作素质有有效的作用。

    在研究实施中，学生通过读资料、谈感想、写体会，提高了写作能力。通过运用现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。学生有了学习兴趣，有了主动学习的动力，促进了教学质量的提高。

    8、本课题的研究，提高了学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

    总的来说，本课题的研究通过运用现代教育技术辅助语文教学，确实使语文教学变得更加丰富多彩、生动活泼，在研究中引导学生积极参与，创造性地获取知识，培养了学生探索研究、自主创新的能力，使他们各方面的素质获得了全面发展。

    本课题在研究实施中要注意三点：1、合理分配学习与研究的时间。调查研究、查阅文献，必须利用假期、星期天及课余时间。2、运用现代教育技术辅助语文教学一定要注意适度，不可乱用、滥用。3、要正确处理好双基与能力的关系。知识、能力既有区别，又有联系，因此在研究过程中，既要传播必要的知识、技能，又要重视能力的培养，使两者相得益彰。

    本课题研究还有一些尚须深入研究的地方：对于课题研究资料，因人力、财力、时间所限，还要深入搜集，以使其更加丰富齐全；对激发学生持久性学习兴趣的研究，还需长时间地跟踪检测，并及时根据检测情况，进行研究调整；对小专题的研究，还可以设置得广一些，使学生研究的覆盖面更宽；对在研究中引导学生主动探究的具体方法，还可以采用更多的方法，还可以自己多研究出一些具体方法；对研究中学生的情绪体验、学习效率、创新能力、交际能力、合作协调能力等，还可以采用更多的检测方法进行跟踪检测，并与对照班分析比较，及时调理，进一步深化研究；对运用现代教育技术辅助语文教学的具体方法，还可以作进一步深入的研究，使方法更多更好。对所搜集的资料还须进一步整理形成体系，以便于更好地在教学中使用。

 

1、曹明海.语文教育智慧论.青岛:青岛海洋大学出版社,2001。

2、张楚廷.教学论概要.长沙:湖南教育出版社,1999。

3、曹明海.新世纪语文教师发展丛书.青岛:青岛海洋大学出版社,1998。

4、程达.语文学科论.长沙:湖南教育出版社,1998。

5、程达.教学目标论.长沙:湖南教育出版社,2000。

6、周庆元,程大琥,张良田.简明中学语文学科教育学.北京:中国人民公安大学出版社,1997。

7、张良田.教学手段论.长沙:湖南教育出版社,1999。

8、周庆元.中学语文教学原理.长沙:湖南教育出版社,1992。

9、周庆元.语文教学设计论.广西教育出版社,1996。

10、周庆元.中学语文教育心理研究.长沙:湖南师范大学出版社,1995。

11、郑希付,陈娉美.普通心理学.长沙:中南工业大学出版社, 1997。

12、涂光辉.教育学.北京：中国商业出版社,1994。

13、邵瑞珍.教育心理学.上海:上海教育出版社,1997。         

14、王策三.教学论稿.北京:人民教育出版社, 1985。       

15、王家政等.中学语文教学法教程.武汉:华中师大出版社,1993。         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附录:          学生调查问卷汇总表

 运用现代教育技术，全面提高学生口语交际与写作素质

               问 卷 调 查

 

为了进一步推进语文教学改革，进一步优化教学手段，从而提高教学效率。我们特拟制本问卷调查，希望同学们据实回答。

 

1、语文教学中传统教学与多媒体教学你比较喜欢哪一种？

a. 传统教学          b. 多媒体教学            c. 随便                

 

2、使用多媒体教学后，你对口语交际、作文课的兴趣怎样？

a. 最喜欢          b. 比以前喜欢多了        c.和以前差不多      

  

3、使用多媒体教学后，你上口语交际、作文课的认真程度

a. 很认真          b. 较认真            c. 有时不认真            经常不认真

 

4、使用多媒体教学后，能否理解口语交际、作文课所教的内容

a.全部理解       b.大部分理解     c.部分理解       d.小部分理解

 

5、你认为，现代媒体对语文学习是否有帮助

a.很有帮助    b.有些帮助   c.无所谓    d.没有帮助

 

6、是否理解课上所用的投影录像多媒体教材

a.全部理解    b.大部分理解   c.部分理解  d. 只理解小部分

 

7、你认为多媒体教学对促进哪方面的能力最为有用

a.口语交际     b.写作      c.都有用       d.都没什么用     

 

8、你课后是否利用媒体进行口语交际与写作活动？

a.经常    b.有时    c.不

 

9、你对口语交际、作文课感兴趣的最主要原因

a.有媒体上课生动     b.在实际生活中有用     c. 要 考 试     d.学校开设了就不得不学

 

10、你对以后你的口语交际与写作能力有信心吗

a.很有信心        b.较有信心        c.有点信心       d..没有信心

 

 

 

 

                       合作愉快！非常感谢你的真诚回答！