预习，上课，复习构成学生学习的全过程。预习是这个过程的第一个环节，它很重要。十几年的英语教学中，我始终极为重视它，不断地探索方法，不断总结积累经验。从而适应英语教学形势的发展需要，更好地落实素质教育。
1.让学生明确预习的任务和目的：分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。
2.交给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。吕博同志曾对预习归纳出八种方法：朗读记忆，听力训练，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。我很受启发，在教学中灵活运用。例如，对于阅读课文，要求学生先粗略地看一遍，划出不懂得生词，句子，段落。对于生词可先猜测。再靠书后提供的词汇表，加以解决，如果还不懂时，可借助字典弄懂。然后根据workbook 的练习题和本课文后提出的练习，细读课文，结合新旧知识给与回答，对于仍不懂的句子或段落一定要标出记号，已备上课提出，通过与学生、老师的研讨，分析理解明白。最后要从不同角度去理解这篇课文，归纳总结课文中心，反复阅读，试按自己的思路来复述课文。
3.重视预习的检查：在检查中，我多采用交谈的方式，有师与生之间的，有生与生之间的，在交流中学生多有成功的喜悦，常有新发现的感觉。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，这就提高了教学的针对性和有效性。例如，在人教版高二课本下册中第50课《Albert Einstein》，在上课中，针对workbook 出现的问题，可由学生自由提问，自由回答。
（1），一般性问题：这类问题一般针对课文内容提出，答案就在课文里，多由学生提问回答，如：
1）When and where was Einstein born?
2)How did Einstein manage to study at university in Switzerland?
3)Why was the period between 1905 and 1915 an important one for Einstein?
4)What was he given for scientific research in physics in 1921?
5)Did Einstein care for money? How do you know?
6)What else did he work for besides his scientific research?
7)Why was he so fond of music?
提问时，学生跃跃欲试，回答问题时争先后，课上气氛十分活跃，学生真正成了学习的主人，教师成了“旁观者”。
（2），创新性问题：进行创作性阅读，改变学生停留在“学习性的阅读”的局面上，培养学生超越课本，超越作者，提出新见解，做出新答案的“创造”能力。这类问题难度较大，多由教师引导学生提问，讨论。如：
1）What kind of person do you think Einstein was?
2) What can we learn from Einstein?
3) Do you want to be a scientist in the future?
What kind of scientist would you like to be ?
通过以上问题的讨论就能激发学生的思维，使学生在无形中受到教育，他们会有意识地提高自身素质以适应未来社会的需要。
4．重视预习习惯的培养：
预习习惯是良好的习惯之一，培养他们形成积极的，主动的，自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。为此，我授新课之前，一定先留出预习问题让学生预习，如果课下没有时间，课上也要安排一定的时间进行，使学生感到没有预习就不能上新课，就如同指挥官在未侦查清敌情的情况下，决不能下达作战命令一样。
5、预习的意义和效果：
（1）提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。
（2）提高了学生发现问题和解决问题的能力，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动学习，培养学生的创新能力。
（3）提高了学生口头表达能力和交际能力。
（4）提高了学生的自学能力，为他们整个高中阶段学习乃至终生学习架桥铺路。
（5）提高了学生课堂学习的效率。
以上是我的一些做法和感受，很肤浅，敬请同行们指正。