摘要：素质教育是当前教育形势所趋，它是以开发学生智力、增强其实践操作，适应社会生活能力为主要内容。本文从学生能力培养、应用意识及思想情感教育着手，系统地阐述了生物教育中要加强学生的观察能力、实践操作能力及创新能力教育，突出学生主体，教师主导作用；同时要加强应用意识培养，强调学生要理论与实践相结合，学以致用；思想情感教育也是素质教育的重要一环，它包括辩证唯物议教育、社会主义及爱国主义教育、卫生健康教育等。
关键词：素质教育 能力 培养 生物等
素质教育日益得到广大教育者及社会的认可，如何走出应试误区、有效地开展素质教育？许多教育专家、内行从教师结构、考试制度改革、学生负担减轻等方面着手研究，提出许多合理化、建设性意见，给我们广大教育者指明了素质教育的途径和方向。然而，目前仍有相当部分学校对此重视不够，还不能很好地把素质教育纳入日常教学中。
原国家教委主任朱开轩说：素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体等方面生动活泼地发展，而不是单纯应付考试；培养学生的自主能力和自我发展能力，而不是让学生被动的、机械地接受知识。[1]素质教育渗透到生物教学中，则要求教师因材施教，突出专业素质与能力、技能培养，使学生对生物学科有一个全面的、系统的认识，能够用生物学理论揭示一些生命现象，具备较强的动手实验或实际操作技能，所以在生物教学中实施素质教育应注重把握好以下几点：
一、以学生为主体，突出能力本位
素质教育要求在尊重学生主体地位前提下，激发学生求知欲，培养学生的认知能力、发展能力、创造能力。根据生物学科特点，应注重观察能力、实践操作能力、创造能力的培养。
1、观察能力的培养。观察是获得感性认识的主要途径，通过观察，可区别相同器官在不同种属中的作用，不同器官在同一种属中的不同分工。观察前教师要明确观察目的、内容程序、有意识地在观察中提出各种启发性思考题，使学生边观察、边思考、边对比、形成良好的观察习惯。[2]再者，教师讲课时，尽可能采用直观教学、实验教学、多媒体教学，充分利用现代化教学手段，如标本展示、计算机动画演示，教学录像、模型观察等，给学生一个较为直观生动的表象。[3]例如：在讲解显微镜结构和使用时，可运用挂图或实物直接向学生演示显微镜结构，哪些是机械部分，哪些是光学部分，光学部分作用是什么？怎样提拿、放置显微镜？如何采光？使用显微镜应注意哪些事项？这些问题在讲解后可让学生自己总结。[4]
2、实践操作能力的培养。生物学是自然学科，也是一门实验性学科，因此，除了观察能力培养外，还必须加强实践操作能力培养。实践操作能力培养主要通过实验及课外实践活动来进行。基本的实验技能和科学方法，如显微镜的作用，解剖小动物，制作标本等，必须在实验过程中反复教育，才能使学生熟悉掌握。教师可直接演示实验，让学生重复，也可讲解实验过程、要领，让学生去做，或者讲解实验目的、提出问题、让学生自己设计、操作实验。例如在讲解血液循环“心脏结构”一节时，可引导学生思考血液为什么必须循环？怎样循环？为什么不能倒流？心脏及血管中有哪些防止倒流的结构？如果向离体心脏中注水，以了解循环方向，应采取何种方式？启发学生自己发现问题、设计实验、解决问题。再者，力所能及地开辟生物园地，为学生提供必要的实验环境，组织学生参加各种不同的生物兴趣小组，如制作昆虫、蝴蝶标本、饲养小动物、栽培花卉等，使学生在具体操作中提高生物学兴趣，增强生物学实验研究技能。 3、创造能力培养。创造能力是观察力、想象力、思维力、操作技能等各种能力的综合体现。创造能力是素质教育的重点和难点。所以教师在教学过程中，要充分激发学生的创造愿望，启迪学生凡事问个究竟，不要人云亦云、迷信权威，鼓励引导“标新立异”的学生；指导学生科学地思维，运用分析、综合、比较、概括等方法，注意实验过程中的反常现象，力求在常人、前人的基础上有新的见解、突破；让学生去操作、设计，提供学生必要的背景知识与原理，启发学生自行设计操作。例如讲授扦插繁殖一节时，引导学生“植物吸水、蒸滕”靠什么，在植物失去根的情况下，如何保持体内水分？因此在扦插过程中应注意哪些问题，该如何解决，把问题留给学生去处理。
二、理论联系实际，增强生物“应用”意识
学习生物学的目的就在于学以致用，指导生产实践，使人们的活动由肓目自发走向科学自觉，因此教师要有意识地理论联系实际。例如讲授矿质营养时，要联系N、P、K肥、微肥及农用肥的优缺点，如何合理施用肥料达到增产效果，让学生尤其是农村的学生有亲身的体验；在讲述遗传规律时，使学生从理论上明白近亲结婚的危害及优生学原则，启发学生作好宣传工作；在讲述生态系统及生态平衡内容时，启迪学生身体力行爱护环境，不滥伐树木，不捕杀野生动物，到厂矿企业宣传“废水、废气、废渣污染”的危害，树立全社会环境保护意识；在讲述水分代谢、光合作用、呼吸作用、疾病传播途径、食用菌栽培、植物激素调节等章节时，都要联系日常实际，增强学生们的生物应用意识。
三、激发学生的学习兴趣，强化兴趣教学
兴趣教学则要求教师必须具备扎实的专业素质、全面的知识结构，以及熟练的业务能力。所以教师一方面要了解学生的志趣爱好，有针对性地启迪学生，巧妙设计课堂内容。授课时要善于设置悬念，力求语言生动、活泼、有趣，这样学生听课易于集中精力，课后仍有“意犹未尽，余音绕梁”之感。另一方面，在讲课过程中，也可有针对性地联系当前生物学发展现状，如讲解遗传物质一章时，可补充讲述转基因的潜在用途（如饮用转基因羊的奶后可治疗某些疾病）、以及克隆羊的诞生，人类基因组计划研究近况等。这无疑能增强学生的好奇心与求知愿望。再者，上面提到的组织学生参加兴趣小组也是提高学生兴趣的好方法。 四、加强思想情感教育
思想情感教育包括辩证唯物主义教育、爱国主义教育及卫生健康教育等。生物学是一门自然科学，遵循自然规律，并受自然规律制约，所以教师授课时要把唯物主义观点渗透到教学中去。如生物界一切现象的产生都有其物质基础，都是运动的、发展变化的；生物界一切事物和现象之间是相互联系、相互制约、对立统一的，如光合、呼吸、分解、合成等，其一切活动都受客观规律制约。[5]在进行爱国主义，热爱科学教育时，介绍我国有丰富的动植物资源，有历史悠久的作物栽培和动物饲养技术及医药医术方面的杰出贡献，增强学生爱国热情和民族自豪感。再者介绍我国当前生物研究成果及国内外发展动向，增强学生的责任感、使命感……
素质教育贯穿于生物教学中，目的让学生掌握扎实的基础知识与实际操作能力，能够用所学知识解释一些生命现象，并力所能及地用于生产、指导生产，突出学生的能力培养。遗憾的是多数学校在高呼“素质教育”时，却仍然抱住应试教育不放，学生仍然在沉重的试卷资料堆里痛苦跋涉，这难道不能引起我们广大教育者的足够重视吗？
参考文献：
[1]朱开轩同志在全国中小学生素质教育经验交流会上的讲话 1997.9.2
[2]赵学漱等《中学生物教学》光明日报出版社 1987.12
[3]周美珍等《中学生物教学法》高等教育出版社 1996.3
[4]李锟章、包月昭《实用生物学技术》河南科学技术出版社 1994.8