“非典”之患，我们至今仍记忆犹新，畏之如虎。我想不久的将来，孩子一出生就可以进行非典疫苗的“免疫接种”了。那人类的生活将会更加美好。我想这就是医学的最高境界了吧！也就是医学家的超前意识吧。
作为担负教育学生重任的教育工作者，尤其是直接做学生思想工作的班主任，是否也能如医学界那样也具有超前意识呢？我们做的大部分工作正如医生给病人诊治：望、闻、问、切，然后针对病情开药、打针、开刀一样，大部分情况是等学生问题出来以后，研究解决问题的办法，给他们来一个对症下药，并没有把工作做在前面，防患于未然，更谈不上超前意识了。
我们教育的主体是学生，教育的是一个个有自己的思想、对未来社会充满渴望的未来社会的建设者。他们受教育的主要时间是在当今社会，而主要服务的却是未来社会，如果我们的教育滞后，带来的不仅仅是工作的被动，更重要的是会培养出落后于时代，眼光滞后的参与未来社会激烈竞争的建设者，这样的人怎能与他人竞争，又何谈让中华民族立于世界民族之林？所以作为与学生接触最多、对学生教育影响最多的班主任一定要有超前意识。那么班主任的超前意识在班级管理中要如何体现呢？班主任要如医学界一样，治病救人固然重要，而对学生进行防疫、接种可能更重要。
一.注重研究教育规律，遵循教育规律，超前思考，指导教育工作。
现实生活中，我们常见某些班主任做起工作来事事被动，堵了这件事，又出了那件事，原因在那儿？关键在于平时没有超前思考，是等问题出来之后，来个头疼医头，脚痛医脚，结果学生满身伤疤，班主任焦头烂额。如果我们能在日常工作中，注重对教育规律进行学习探索，根据教育规律和积累的经验，把握学生的实际情况多思考一下近期和远期的工作，思考一下近期学生可能会出现哪些问题；哪些问题可能容易解决；哪些问题需要以全新的、正确的理论去武装学生的头脑，需要用正确的思想去覆盖、取代不正确的思想；哪些问题可以立即解决；哪些问题需要分阶段、分步骤解决；哪些问题可以一次性斩草除根；哪些问题有反复性；哪些学生可能会出现这样的问题；哪些学生可能会出现那样的问题；哪些问题需要悄悄解决；哪些问题需要公开解决；哪些同学喜欢直露的解决问题；哪些同学需要注意教育的隐蔽性------多思考便会发现隐藏在学生中间的问题；多思考我们便能把握学生发展的最新动态；多思考我们便会找出解决问题的最佳途径；多思考我们做事便有了计划；多思考我们便能对问题的全过程予以调控；多思考我们解决问题就能从容自如。
在每年一度的体育节，都会有个别学生发生口角，甚至发生打架事件。纠其原因往往是为集体立功心切对某些有争议的问题处理不得法。所以在体育节前，我总是和学生一起制定非常详细的计划，包括对一些可能遇到问题的处理方法，教育学生遇事要冷静，要懂得去理智的分析问题，找到解决问题的方法和途径，找到可以解决问题的人，怎样去反映问题等等。告诉他们遇到问题是好事情，可以锻炼我们解决问题的能力，真正能解决问题的方法绝不是动手打架，这样反而会适得其反，把有理的事儿变成蛮不讲理。这样学生们在集体活动中增强了荣誉感，不但不会遇事盲目急躁，而且学会了理智的去处理问题。
就如同下棋一样，胜利总属于那些能够缜密思考，超前谋划，算无遗策的棋手。一名称职的班主任必定是能够遵循教育规律，超前计划，超前思考，从而取得班级管理的成功。
二.运用教育艺术，春风化雨，超前教育
曾听说过一个哲学家的故事：哲学家带着弟子漫游世界后坐在郊外的一片草地上，给他的学生上最后一课。哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答：现在我们坐在旷野里。哲学家又问：旷野里长着什么？弟子们说：旷野里长满杂草。哲学家说：对。旷野里长满杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。弟子有的说，只要有铲子就够了；有的说，用火烧也是很好的一种办法；也有的说，撒上石灰就会除掉所有的杂草；还有的说斩草除根，只要把根挖出来就行了。等弟子们都讲完了，哲学家说，课就上到这儿，你们回去后，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地！哲学家用事实给弟子们上了精彩的最后一课：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
哲学家的做法给了我们一个教育学生的范例。青少年学生的最大特点是具有可塑性，他们容易接受超前的理念、新鲜的事物，他们对空洞的说教、师长的批评往往有逆反心理。如果我们按照自己的思考，根据教育规律，有效的进行超前渗透，提前让学生用正确的理念武装自己的头脑、让正确的思想长满自己的头脑、让错误的思想走开，同时在渗透的过程中，尽量注意教育的隐蔽性，不要暴露教育的意图，让学生在潜移默化中接受教育。
如对高中生的早恋问题，可在班级内，倡导男女生多正常交往，取长补短，互相学习，培养友谊，暗示他们在生理心理成熟后，每个人都要经历恋爱，成熟的恋爱才是美丽的。凡事要适时才能获得最佳结果，正如瓜熟蒂落的水果味道最佳一样。这样学生得到一种暗示：要正常交往，到合适的时候享受美好的恋情。从而这种教育潜移默化的占领学生还没有认真思考过该问题的头脑，比较轻松的解决早恋问题。
三.把握教育脉搏，打雷下雨，超前管理
超前思考、超前教育，解决了德育教育的知、情问题，要想彻底解决问题还必须解决意和行的问题，而解决意和行问题的最佳途径便是超前管理。
我的前两届学生，在学校三年的历次考试中，基本没发生过违纪作弊的情况，这一方面缘于学校考纪严明。另一方面在学校组织的第一次考试之前，我总是要进行一次专题的班会。第一：郑重申明：作弊是可耻的，是不自信的表现；第二：我所带的班历来考试没有作弊的；第三：作弊是麻痹自己，是那些不敢面对自己小小问题的懦夫行径；第四：考试的目的是发现问题，从而解决问题；第五：如果确实对自己的成绩不满意，还有下次机会，对家长交代不了的，老师可代为解释。这样在班内形成了正确看待考试，树立正确考试观的良好风气。并且全体同学把考试不作弊看成集体的荣誉和自己的人格保证。这样形成共识，再遇到考试，也不必再打预防针了。
班主任的超前意识有助于增强德育的教育效果，班主任个人的超前意识有助于自己在学生中树立威信，增强班主任非权力因素的影响，同时学生在潜移默化中也跟着班主任的节拍，有形无形的学会超前思考，超前行动。学生超前意识的确立既可以进一步增强教育效果，又可以培养出能在未来世界中与人竞争的具有超前意识的强者，我们又何乐而不为呢？